RESUMO O objetivo do estudo foi comparar o desenvolvimento da noção de tempo entre crianças com Desenvolvimento Típico (DT) e com Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC). Participaram 34 crianças, divididas nos grupos: DT 6-7 anos (n=9), DT 8-9 anos (n=8), TDC 6-7 anos (n=7) e TDC 8-9 (n=10). As crianças com TDC foram indicadas pelos professores por meio do checklist do MABC-2 e as crianças com DT por apresentarem bom desempenho. Posteriormente, todas foram avaliadas com a bateria do MABC-2. Para a análise da noção temporal, utilizou-se uma adaptação de uma prova proposta por Piaget, que visa compreender a sucessão dos acontecimentos percebidos, realizada em contexto experimental. Sendo assim, utilizaram-se dois brinquedos de madeira que realizavam movimentos distintos em relação ao tempo e ao ponto de chegada. O conceito dessa tarefa foi adaptado para duas tarefas de corrida em contexto aplicado. As crianças foram questionadas separadamente sobre questões temporais das tarefas e suas respostas gravadas e transcritas. Empregou-se o teste Mann-Whitney, observando-se que as crianças com TDC expressaram níveis operatórios de pensamento, não demonstrando diferença significativa entre grupos.

ABSTRACT The objective of this study was to compare the development of the notion of time between children with Typical Development (TD) and with Developmental Coordination Disorder (DCD). Divided into groups, 34 children participated in this research: TD ages 6-7 years (n = 9), TD ages 8-9 years (n = 8), DCD ages 6-7 years (n = 7), and DCD ages 8-9 years (n = 10). Children with DCD were indicated by teachers through the MABC-2 checklist and children with TD for presenting a good performance. Subsequently, all of them were evaluated using the MABC-2 battery. For an analysis of the concept of time, an adaptation of a test proposed by Piaget was used, which aims to understand the succession of perceived events, carried out in an experimental context. Therefore, two wooden toys that performed different movements in relation to time and destination were used. The concept of this task was adapted for two running tasks in an applied context. The children were asked separately about task time issues and their responses were recorded and transcribed. The Mann-Whitney test was used and it was possible to observe that children with DCD reached the operational thought stage showing no significant difference between groups.

RESUMEN El objetivo del estudio fue comparar el desarrollo de la noción de tiempo entre niños con Desarrollo Típico (DT) y con Trastorno do Desarrollo de la Coordinación (TDC). Participaron 34 niños, divididos en los grupos: DT 6-7 años (n=9), DT 8-9 años (n=8), TDC 6-7 años (n=7) y TDC 8-9 (n=10). Los niños con TDC fueron indicadas por los profesores por intermedio del checklist del MABC-2 y los niños con DT por presentar buen rendimiento. Posteriormente, todos fueron evaluadas con la batería del MABC-2. Para el análisis de la noción temporal, se utilizó una adaptación de una prueba propuesta por Piaget, que tiene por objetivo comprender la sucesión de los acontecimientos percibidos, realizada en contexto experimental. Siendo así, se utilizaron dos juguetes de madero que realizaban movimientos distintos en relación al tiempo y al punto de llegada. El concepto de esa tarea fue adaptado para dos tareas de corrida en contexto aplicado. Se indagó, a los niños, separadamente sobre cuestiones temporales de las tareas y sus respuestas gravadas y transcritas. Se empleó el test Mann-Whitney, observándose que los niños con TDC expresaron niveles operatorios de pensamiento, no demostrando diferencia significativa entre grupos.

RESUMO O objetivo deste estudo foi verificar a validade de conteúdo, a confiabilidade e a validade de construto de uma lista de checagem para avaliação do Rolamento Peixe. Em relação à validade de conteúdo, 4 especialistas na área da Ginástica Artística avaliaram a lista de checagem utilizando-se da técnica Delphi. Os resultados demonstraram bons índices de validade de conteúdo para as questões avaliadas (IVC>0,80). Sobre a confiabilidade, seis avaliadores, analisaram 20 vídeos do rolamento peixe de 10 crianças, utilizando-se da lista de checagem. Os resultados demonstraram concordância intra (ICC>0,80) e inter avaliadores (ICC>0,90). Por fim, para a validade de construto, 156 vídeos da habilidade foram analisados utilizando a lista de checagem. Foram aplicados os testes Alfa de Cronbach e Análise Fatorial Exploratória com rotação Varimax, a qual indicou boa consistência interna (α=0,76) e a existência de três fatores que explicam a lista de checagem. Desta forma, conclui-se que a lista de checagem é válida e confiável para a avaliação da habilidade motora proposta.

ABSTRACT The objective of this study was to verify the content validity, reliability and construct validity of a checklist for dive roll evaluation. As for content validity, 4 experts in the Artistic Gymnastics field evaluated the checklist using the Delphi technique. Results showed good content validity indexes for the evaluation questions (CVI>0.80). About reliability, 6 raters analyzed 20 dive roll videos of 10 children, using the checklist. Results showed intra-rater ((ICC>0.80) and inter-rater agreement (ICC>0.90). Finally, concerning construct validity, 156 skill videos were analyzed using the checklist. Cronbach’s alpha and Exploratory Factor Analysis with Varimax rotation were applied, with the latter indicating good internal consistency (α=0.76) and the existence of three factors that explain the checklist. Thus, it is concluded that the checklist is valid and reliable to evaluate the proposed motor skill.

RESUMO O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre a autopercepção de competência, o desempenho acadêmico e motor de crianças do quinto ano do Ensino Fundamental I. Participaram deste estudo 15 meninos e 16 meninas com idade média de 10 ± 0,6 anos. Para a avaliação da autopercepção de competência, utilizou-se a Escala Pictórica de Percepção de Competência e Aceitação Social para Crianças, para o desempenho acadêmico o Teste de Desempenho Acadêmico e para avaliar o desempenho motor aplicou-se a Bateria de Avaliação do Movimento da Criança. Os resultados apresentaram (a) relações moderadas e significativas entre o desempenho acadêmico e a autopercepção (r=0,354; p=0,051), e (b) entre o desempenho motor e a autopercepção de competência motora (r=0,377; p=0,036). Desta forma, considera-se que a avaliação e a intervenção educacional no conjunto dessas variáveis são aspectos críticos para o desenvolvimento global infantil.

ABSTRACT The objective of this study was to investigate the relationship between competence self-perception and academic and motor performance of 5th graders. It had the participation of 15 boys and 16 girls aged on average 10 ± 0.6 years old. For competence self-perception assessment, the Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children was used; academic performance was analyzed through the Academic Performance Test; whereas motor performance was assessed by mesa of the Movement Assessment Battery for Children. Results presented (1) moderate and significant relationship between academic performance and self-perception (r=0.354; p=0.051), and (b) between motor performance and motor competence self-perception (r=0.377; p=0.036). Thus, it is considered that assessment and intervention as to the set of these variables are critical aspects for a child’s global development.